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翻转课堂教学模式在历史教学中运用

作者:dqwlunwen 分类:文史艺术 时间:2021-11-05

关键词:职称论文发表,期刊论文,职称论文,文史艺术论文发表
 
    教师在进行高中历史教学时,充分利用互联网技术、多媒体技术以及人工智能技术,从多方位构建高效历史课堂已经成为教育信息化发展的主要趋势。在高中历史课程改革中,许多教育工作者根据教育信息化行动计划的要求,利用信息化课程资源,构建翻转课堂教学模式,并获得了一定的实践经验。基于此,本文从教育信息化背景出发,全面分析翻转课堂教育模式在高中历史教学中的应用情况,希望通过笔者的分析对历史课程改革提供相应的参考。
 
    关键词:翻转课堂;高中历史;教学实践;运用
 
  引言
 
  近年来互联网和人工智能技术迅速发展,这些新时代的技术也逐渐应用在教育领域,我国的教育也走向了信息化的时代,在高中历史课程改革中,教育工作者需要利用翻转课堂模式,对传统的教学模式作出调整,引导学生参与到自主学习活动中来,并依托技术分析形成更加精准的教学实践方案。翻转课堂是以互联网技术和现代信息技术为基础的教学模式,学生能够在这种模式下利用现代信息技术进行系统化的学习,从而加深对高中历史教学内容的理解,微课教学是翻转课堂教学模式的重要应用之一,翻转课堂的学习和教学模式与传统的课堂有着差异,翻转课堂是一次教学技术上的进步和教学理念的更新。在翻转课堂中,学生通过多种形式线上线下进行学习,极大地节约了学习的时间成本,使学生的学习时间更加灵活,且学习内容更加具有灵活性。目前构建翻转课堂模式的教育资源十分丰富,如微课、慕课等等。其中微课是一种短小精悍、主题集中的教学视频,它十分契合学生碎片化学习要求。在高中历史教学实践中,教师可以从以下几个环节出发,利用微课构建翻转课堂模式。
 
  一、课前指导
 
  利用翻转课堂开展历史教学,必须首先要确立的就是学生在课堂中的主体地位,教师开展翻转课堂就是为了提升学生的学业成绩,促使学生综合素养的养成。因此,为学生制作生动有趣的微课,并明确课前自主学习任务是翻转课堂面临的首要问题。高中的历史教学中,教师要有着明确的教育思路,并且要梳理课堂的教学内容,把握主体内容,设计课程目标与学习任务,然后录制微课,再上传到相关的网络平台上,供学生交流和学习,提供给学生丰富的学习资源。例如在《鸦片战争》一课的课前教学指导中,教师首先要明确课堂的教学主题,也就是围绕鸦片战争而展开。并且在微课学习资源中明确学生的学习目标,即分别了解英国发动两次鸦片战争的原因和经过,以及鸦片战争失败原因和影响;让同学们经过讨论分析历史事件发生的根本原因和主要原因,并且教师带领着学生们一起分析鸦片战争前的中国和世界,在社会经济以及意识形态上都有什么区别。教师在微课中插入文字、图片等信息,为学生精炼地呈现两次鸦片战争的过程与结果,并结合目标要求进行了针对性的点拨和指导。在这一环节,微课是载体,而学生的自主学习是关键。因此,教师需要重视对微课的制作以及对学生自主学习过程的指导。在微课制作过程中,教师应广泛收集学习资源,制作微课的时候,尽量使微课的内容变得广泛及丰富,引用多种形式共同制作微课视频,并且以时间轴的形式向学生们展示历史事件,然后再用树状图的形式对主要的历史事件进行分析,将复杂的知识体系向学生们罗列出来,引起学生的高度重视。把握主题,精简内容,理顺学习任务,合理控制微课时长。这样才能保证微课质量,体现其教学辅助价值。此外,教师还应利用系统平台对学生的课前自主学习进行指导和控制,例如有些学生的自主性差,经常出现假性学习和替代性学习的问题,针对于此,教师将微课设计成互动视频模式,要求学生回答出相关问题才能继续观看,这样就可以更加清晰地查看下学生的课前自主学习情况,从而解决“先学难”的问题。
 
  二、课堂内化
 
  课堂互动是学生消化吸收知识的关键步骤。在这一教学环节进行时,教师就要把课堂发言的机会和时间交给学生,学生经过课前自主学习,已经形成了一定的知识积累,并对课程学习产生了新的问题。教师在上课前就要与学生们进行沟通和交流,统计学生们出现问题最多的知识点进行重点讲解,并且对学生提出的问题进行指导和解答,促使学生形成良好的问题意识。例如在《鸦片战争》的课堂教学中,教师为了引导学生进一步分析英国发动第一次鸦片战争的原因,利用多媒体课件展示了英国工业革命后生产发展的景象以及“1799~1839年英国对中国走私鸦片数量的统计图”,并设计问题:工业革命以后,英国资产阶级迫切需要解决的问题是什么?英国通过正当的商品贸易解决这一问题了吗?事实上,英国又是采取了什么办法解决这一矛盾的?学生结合教材知识以及相关史料,与教师展开互动交流,在教师的提示下,根据自己的理性思考,分析英国为扭转中英贸易逆差作出的行动,深刻理解英国资产阶级追求利益最大化的本性,进而从历史的角度理解英国发动鸦片战争的必然性。此外教师还应当组织学生共同参加素质拓展活动,让学生们在素质拓展活动中进行小组合作,共同探究。教师也要充分利用好翻转课堂教学模式,让学生在课堂中进行交流和表达。历史学科具有一定的深度,再加上历史学科的内容具有较强的逻辑性,需要学生花费大量的时间和精力来记忆教学的内容,这就显著增加了历史学科的学习难度。因此教师在高中历史课堂中就要利用好翻转课堂教学,在课堂上开展探究活动,将活动与教学内容相结合,让学生们以小组为单位从多个角度思考历史问题,让学生们利用现代教育技术查阅历史资料,并且对查阅的资料进行分享和分析,然后教师再引导着学生进行系统的学习,以此来培养学生分析探究的良好学习习惯。例如在课堂上教师设计任务:梳理鸦片战争前的中国和英国的发展情况,并从中归纳中国失败的原因。这一任务相对复杂,学生个人思考容易遗漏信息,因此,教师组织学生进行小组合作,利用小组成员之间相互启发、相互帮助的学习氛围,进而将讨论结果做成表格,呈现共同学习成果。最后,教师对各组学生的合作学习进行点评。



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