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翻转课堂教学模式在历史教学中运用(2)

作者:dqwlunwen 分类:文史艺术 时间:2021-11-05

 
  三、课后巩固
 
  要想完全掌握高中历史课堂上教授的知识,只靠听讲是不够的,还需要学生课后进行巩固复习。课后巩固的意义就是学生后续的复习和重复课堂中所教授的知识,以加深学生脑海中的印象和对历史知识的理解与掌握程度。根据翻转课堂模式的要求,教师在这一过程中,可以利用微课将课堂教学中的重点知识加以呈现,为学生提供碎片化学习资料,促使学生利用碎片化的时间对重点的知识内容进行整理和复习,同时教师在翻转课堂的平台对学生的问题进行答疑,对学生的作业和测试作出反馈,并且给予学生一定的评价,以此来强化学生学习的效果和课堂的拓展。例如在《鸦片战争》的课后学习中,教师针对第一次鸦片战争爆发的原因与中国战败的原因,以及战争对中国造成的影响进行了梳理,形成微课内容,作为学生集中学习的参考。其次再根据学生实际的学习情况,为学生们开展线上小测验,教师选取不同史料中对于中国近代史战争的分析,形成史料分析题,要求学生结合每一史料的表述,说明鸦片战争产生的原因。学生在完成作答后,将资料提交到平台,教师进行在线分析,然后针对学生提出的问题进行及时解答,并进一步交流鸦片战争历史知识。这样的课后巩固发挥了微课的教学辅助作用,同时利用互联网为学生提供了及时的辅导,提高了学生课后巩固学习效果。
 
  四、实践拓展
 
  在现代教育改革背景下,高中历史课程从社会发展与学生发展的角度出发,提出了核心素养的培养要求,在高中的历史教学中,教师也要重点培养学生的家国情怀和爱国主义精神。教师通过翻转课堂来开展实践拓展活动,让学生通过探究的方式进行学习。探究式的学习方式灵活性更高,可以让学生的优势充分发挥出来。在拓展活动中,教师可以给学生们提供一定的历史学习资料,让学生们自主对历史资料进行分析,并且让学生对历史资料中的内容有一个整体的把握,进而让学生们提起学习兴趣,在这个过程中,教师一定要确保每一个同学都能够参与到活动之中,并且给予每一位学生自主发挥和发言的机会,让学生的学习热情得到充分的激发,最终通过实践拓展活动,不断地丰富学生的思想内涵,夯实学生的知识基础。利用微课引导学生参与实践活动,并打造实践共同体,促使学生在线上线下的互动中逐渐融入社会,并树立正确的思想价值观念。例如在学习“鸦片战争”这段历史后,教师以“勿忘历史,振兴中华”为主题为学生设计了实践活动,要求学生分组合作开展实践活动。教师利用微课呈现活动要求,并对各组学生查找文献资料、参观历史博物馆等活动做出了细致的安排,确保学生在微课的辅导下能够形成切实可行的实践方案;实践探究活动可以在线上线下同时展开,教师可以要求学生们去开展活动,然后把活动的内容和过程记录下来,并且反馈给教师,同时教师通过网络平台,与各组学生进行实时沟通,帮助学生纠正实践中的误区,强化学生对实践主题的把握。这样的教学设计有效推进了学生的实践参与,促使学生参与到社会之中,促进了学生的情感态度以及价值观的形成。
 
  五、结束语
 
  总之,将翻转课堂模式引入到高中历史教学中来,是教育信息化发展的必然选择。在教学实践中,教师应充分利用互联网技术和网络教育资源,组织学生开展线上线下的历史学习,不断完善学习过程,深化历史认识;在课后学习中,教师还可以利用微课帮助学生自主复习,引导学生展开实践探究。这样将微课贯穿在学生历史课程学习的始终,充分发挥翻转课堂在高中历史教学中的积极作用,显著提升课堂的教学效率。
 
  参考文献
 
  [1]叶晖.自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(02):234-235.
 
  [2]万小燕.翻转课堂在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(24):120.
 
  [3]龙恒位.翻转课堂教学模式在高中历史教学中的实践[J].西部素质教育,2019,5(16):111+113.
 
  作者:陈惠琴
 
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