中等职业教育的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。计算机课程的传统教学方法是教师演示讲授命令或菜单的作用、使用方法，学生学会使用，教学结果是学生不会运用计算机解决实际问题。为实现培养目标，必须改革传统的教学方法，笔者在教学中采用项目教学，并取得了良好的教学效果。
1、项目教学法概述
项目教学法（Project-based Learning）是一种教和学互动的模式，它集中关注于该学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。
2、项目教学模式的理论支撑
杜威在上世纪初提出了建构主义学习理论，他认为，学习过程中真正的理解是与事物怎样动作以及事情怎样做有关的，理解在本质上是与动作相联系的，即实现“做中学”的教育。
建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋于的意义却是每个人自己决定的。学习者并不是把知识从外界机械地植入到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来建构新知识的过程。同时，建构主义认为，学习的目标具有定向性，因为只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。在建构主义学习中，学习目标的功能如同灯塔一样起着整体的导向作用，在动态的学习过程中应鼓励学习者确立自己的目标，通过不同的途径达到目标，并评定自己在达到目标过程中获得的进步。3、 项目教学与传统教学的区别 传统教学法的目的在于传授知识和技能。项目教学法教学的目的在于运用已有的技能和知识；传统的教学法以老师教为主，学生被动学习。项目教学法以学生在老师的指导下主动学习；传统的教学要求学生听从老师的指挥。项目教学法则认为学生可以根据自己的兴趣做出选择；传统教学认为外在的动力十分重要。项目教学法认为学生的内外动力充分得以调动；传统的教学法老师挖掘学生的不足点以补充授课内容。项目教学法老师利用学生的优点开展活动。项目教学与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。
4、项目教学实践
当今中职校的学生，普遍认同有三个不足之处：一、文化基础差，进
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