一、引言 世界很多语言学校都开设商务英语课程,国内不少高校设立了商务英语专业。今天商务英语专业已从有待培育成长的学科，发展为具有很强生命力的应用学科，教学模式也从过去单一的模式发展为现在多元的模式，比如使用多媒体、专业实习训练、参观外资企业等。二、角色扮演法内涵
角色扮演法是将学生置于具体的认知情境中，给其安排某个特定的角色，让其抛开自己的想法，站在所担任角色的角度进行思考，亲身体验任务完成的整个过程从而达到学习目标，构建学习能力的一种教学方法。
在这种教学法中，老师可以根据教学内容的需要设计不同的活动场合，学生可以根据自身的学习水平进行表演。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更快地接受知识，熟悉职业性质，从而提高职业技能。
William Littlewood 认为老师一方面要培养学生的语言能力，即要教授具体的专业知识，另一方面也要培养学生的实用能力，即在具体的语境中使用知识进行交流的能力，培养该交流能力最好的方法之一就是把学生置于具体的交际场合中去，让学生用所学的语言去应付和解决碰到的问题[1]。考虑到学生的英语能力及现有教学条件的局限，角色扮演法不失为一种有效让学生即学即用，在相互合作中提高交流能力的方法。 三、角色扮演在商务英语教学中的应用 角色扮演法可分两个阶段进行教学，一个阶段是让学生进行被动的角色扮演学习，另一个阶段是让学生进行主动的角色扮演学习[3]。下文以《商务英语口语》P162的Topic17和P172的Topic25为例，来说明角色扮演法在商务英语教学中的应用。 1.被动角色扮演学习
在开始阶段，学生没有掌握足够的词汇和句式，对自己扮演的角色缺乏信心，羞于开口。这时教师可以要求学生不进行原创表演，只需将课文已有对话在课后背诵并在课堂上表演出来即可。首先教师在课堂上介绍具体商务场合中的词汇和句式，然后给学生充分的时间进行准备，一般以布置家庭作业的形式让学生在课后自由分组背诵表演，最后再到课堂上进行角色表演。这个阶段教师允许一些基础稍差的学生将易忘的词和短语写在卡片上，进行角色表演时偷看一下，不致因害怕忘词而不敢上台表演，从而提高了学生的积极性。在topic17中[2]，该话题要求学生掌握如何听取别人的建议及如何给建议。
首先给出商务情景：
Nowadays, in your company, staff complain that there are too many ineffective business meetings
